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脱胎换骨的新课堂
作者:李海勇 发布时间:2013-07-18

脱胎换骨的新课堂


——山西泽州一中SMART应用“组组通”课堂教学新模式


李海勇 


“世界正在经历一次关键的转折,我们生活在一场会改变我们生活、思想、沟通、成功方式的变革中”。这是上一个世纪末,科利华的高科技公司炒热的《学习的革命——通向21世纪的个人护照》一书的封面上的一句话,现在仍然让我们记忆忧新。目前,中国的教育改革正处在阵痛式变革中,基于网络的新教育和终身学习的全球化思想和方式,正在孕育或诞生。新世纪我国的教育改革,在最基层的学校聚焦课堂,经营课堂,改变课堂,进行脱胎换骨的最本土、最草根式的课堂教学改革,颠覆性地改变教学方式, “第三代课改” 喷薄而出。在2013427由中国教师报等主办的中国基础教育昌平论坛暨第三代课改研讨会上,泽州一中被评为2012年度全国十佳现代学校和2012年度高效课堂创新成果﹒创新网络课堂奖。


一、解放思想在课堂


中国改革开放30多年,有人总结说有两个想不到,一是想不到经济社会发展这么快,二是想不到深化改革这么难,尤其是教育改革难度可以用“非常艰难”来形容。改革开放30多年,中国大地上发生了翻天覆地的变化,可是有一个地方几乎变化不大,这个地方指的就是学校的课堂。


全国新一轮基础教育课程改革迅速在全国掀起一场教育变革的风暴。泽州一中解放思想,在20095月彻底和传统课堂告别,重建课堂教学模式,再造课堂教学流程,不断探索,以人为本,关注生命,形成了以“学”为中心,以“问题”为起点,以“自主、合作、探究”为主要特征的“学导螺旋发展大课堂”教学模式。


在新课堂,我们解放学生,让学生成为课堂“主人”,努力扩大学生自主学习的自由度,课堂座位围聚,白板(黑板)占据四壁,研制“学道”(知识问题化的纸质载体),每个学班建立9个“学簇”(学校教育教学的基本组织),上课学生自主、自由地讨论、展示、质疑、交流、反馈、评价等。但发现一个突出的问题,“班班通”的多媒体设备成了多余的东西,上课基本处于闲置的状态,课堂上学生在黑板上展示交流,好像信息技术在新课堂失去了市场,这是为什么?经过研究明白课堂已发生了转型,课堂不再是传授知识的主要形式了,课堂已经由“教”转向了“学”,原来的多媒体设备是为“教”准备的。难道“新课堂”不需要信息技术吗?如何解决信息技术与课堂融合问题?如何进一步扩展学习空间?如何让信息技术改变学生的学习方式、改变师生的校园生活方式?如何使课堂具有新世纪气息的“新课堂”?


二、网络信息到课堂


“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”


20111213山西省教育厅在山西灵石召开了全省网络环境下组组通试点示范项目会议,将我校确定为实验学校之一。2012316山西省教育厅又在太原召开了“组组通”推进会。这个具有指导性的实验项目,彻底打开了我们课改的思路,明白如何实现课堂教学信息化。这又促进我校课改在新的层面上去探索,将由学道走进“e-


1.什么是“e-


“e-就是基于计算机技术,多媒体技术,网络技术与通讯技术环境下的以问题解决为主线,运用网络资源和网络技术的自主学习平台,每个学簇在此平台上实现开放、探究、合作学习。


2.大力推进“组组通”实验工作。


我校“e-平台建设主要从以下七个方面入手:一是依托原校园网基础,增加新的服务器、路由器、电子白板、上网行为管理器等,将互联网到校的光缆30兆放宽到100兆,每个学簇有一台笔记本电脑;二是笔记本电脑、智能手机在校园实现无线上网功能,由班班通的多媒体方式单向呈现,变为组组通的笔记本电脑、电子白板共享方式多向互动;三是充分利用互联网资源,如利用网易的邮箱、博客、微博等建立中国山西泽州一中博客圈,利用优酷视频网站建立“sxzzyz的视频空间(http://u.youku.com/sxzzyz主页,实现成果交流和共享;四是整合扩大平台资源含量,除利用百度、谷歌、搜狗等搜索引擎搜索信息外,还利用教育专业资源网站,如中国教考资源网、中国高考资源网、龙源电子期刊数字平台,为学生自主学习搜索信息提高开发的环境;五是搭建功能模块齐全的泽州一中“e-平台,将视频、音频、图片、动画、文本、演示文稿等文件,在此平台实现便捷上传及打开等功能,利用播客实现网上走班制;六是创建便捷的泽州一中“e-入口,将多个功能平台汇集成包,该集成包总称为 “e-;七是在编制学道时,将情境链接、文本阅读、问题探究、思维导图等栏目中的有关信息,以网址的方式呈现,另外还要启动师生共同编制学道项目。深度转变教学方式,实现网络环境下组组通,师生进入“e-,便捷阅读、自主学习、研究性学习、合作学习、互动交流、共建共享等,使我校学导螺旋发展大课堂如虎添翼。


3.推进网络环境下“组组通”的新课堂过程中,存在许多问题和困惑。


一是认识问题。信息技术在新课堂的作用或功能是什么?可有可无吗?是辅助、是手段、是不可或缺的学习方式吗?为什么我们没用信息技术手段照常上课?


二是硬件配备问题。现在许多学校达不到“组组通”、“双平台”的网络环境配备要求,就如我省现在正在研发的“乐学园”对网络硬件配备要求也是较高的,为配合“双平台”软件的正常运用,我校在20129月专门购置了一台高性能的服务器。问题是在运行过程中,开启的服务太多,占用CPU过高,经常处在75%以上。整个软件系统运行不太流畅,不能进行系统更新。


三是网速问题。“组组通”、“双平台”搭建起来以后,在每个班上课时,要有几百或千万用户同时使用,网速慢是一个非常大的问题,如我校外网带宽不够用由于高一、高二进行“双平台”教学,仅学生电脑全校就有297台(高一162台、高二135台),再加上全校教师笔记本电脑250余台、处室电脑100余台、学室教师主机36台、学生多媒体机房120余台,一到课间,全校外网带宽占用太大。 


四是平台问题。虽然我们大力“组组通”、“双平台”平台实验,可是目前没有一个能适合以“学”为中心的课堂教学信息化平台。我校2012年曾用过的几个平台都半途而废,如山西省教育出版社开发的“乐学园”平台,整体设计理念较好,但运行起来还有许多问题。


五是资源库建设问题。除购置的资源、互联网上的资源外,如何让师生制作自己的学习资源,甚至可以把课堂生成的东西及时上传到本地的资源库,做到共建共享的问题。


六是双平台管理和维护问题。如在软件后台管理上(针对学校管理员)不是太方便,主要体现在用户查询、数据填加、删除、更新等,特别是在排课方面。软件本身在兼容性方面也不是太好,比如在浏览器支持上就有好多问题。这些必须配备专业的网管员进行适时维修和维护,做到硬件问题及时排除,软件问题及时解决还有一定难度。


七师生信息技术素养问题。在实际操作过程中,学生要比老师学得更快,目前老师对信息技术应用和操作水平还比较低,熟练程度问题等,直接影响着双平台的使用,全面全员全程推进“组组通”环境下“双平台”的新课堂,要达到常态化难度还很大。


八是如何达到信息化问题。组组通好还是人人通好?生生通和组组通之间有何联系?目前在组组通环境下,纸质的学道(学习导航)与电子学道如何使用的问题。


九是终端选用问题。学生终端是用笔记本电脑好还是用平板电脑好?笔记本电脑输入功能比较强大,团队用起来比较好。平板电脑上网功能、浏览功能、传输功能、交互功能等比较好。组组通用那种?生生通用那种?


十是网络开放担心失控问题。校园课堂信息化,开发的网络和自由的空间,会使一些家长、老师担心学生误入歧途问题、学生用坏电脑问题、电脑管理和维修问题等,这些问题是许多家长、老师比较热衷指出的问题。


三、网络空间新课堂


1.“组组通”实验已取得了初步成果。


一是建立统一的“e-道资源入口”。为了更好的实施“双平台”课堂教学,学校为师生提供大量教与学的网络资源,但资源网址太多,大家用起来不太多便,严重影响到资源库的使用率。为此,信息中心专门制作了“e - 道资源入口”,大家只需将浏览器的主页设为“e - 道资源入口”或者在自己的电脑上添加其快捷方式,每次上网首先打开“e - 道资源入口”,所有的学校资源及相关通知都能很快呈现在师生面前,方便使用。


二是电子白板的使用成为常态化。学校为高一、高二共33个学班安装了SMART电子白板,并配套有Notebook软件。为了促进教师和学生能真正的、充分的将电子白板运用于日常的教学活动中,学校采取了多种措施。第一阶段:学校分批组织教师参加电子白板的相关培训学习,主要围绕电子白板软件的常见教学功能,并组织相关测试,考察教师使用电子白板的使用情况和熟悉程度,促进教师有效指导学生交流分享学习成果。第二阶段:学校组织所有信息技术教师学习电子白板软件,并对各个班的学簇长进行培训,保证学生能够正确、合理的在课堂学习活动中使用电子白板,而不流于形式。第三阶段:学校定期组织专家对各个学科的教师进行集中观课考核评价,其中“双平台”的使用作为必考核项目之一,进一步促使教师运用电子白板进行教学,并总结和交流使用电子白板优化服务教学的方法、技巧和经验。


三是学生笔记本电脑使用及管理日常化。为了更好的促进信息化教学课改的实施,需要对学生电脑的使用进行定期的管理和维护。由于学生自身的信息技术水平有限,对电脑的正确使用缺乏技巧,所以学校安排信息中心在日常的教学活动中,穿插相关电脑使用、维护的方法和原则。为了更好的实践“组组通”,学源处组织人员每天抽查一次学生电脑使用情况,如发现需要维修问题,尽快组织相关维护人员对学生的电脑进行维护,同时对学生中出现的影响学习的现象及时教育并反馈到班主任和学部加强管理。


四是学道栏目设计发生变化。在学道设计上,加入了“自学平台资源说明”栏目,内容包括:资源网址、碎片讲解、教学PPT、文本资料、图片声音、其他资源。教师在备课时,就要将本节课的所有要用到的相关资源准备好,上传至校园“e-道”资源平台上,供学生课前、课中、课后查阅使用。


五是博客融入日常教学中。师生建有博客空间,加入“中国山西泽州一中”博客圈是进行课题实验的基本要求,部分教师为拓宽师生交流展示渠道,尝试在我们的课堂上充分运用博客进行讨论,取得一些经验。博客运用技术应用比较简单,教师和学生没有使用障碍。所有学生都有自由发言的机会和独立建构的空间,使教学民主、平等得到实现。课堂教学情境下老师——学生一对多交流,讨论效率高,并完整记录学生发言,即时共享所有学生的观点。学生对博客评论的交流方式感到特别新颖和民主,参与热情,不仅活跃了课堂气氛,还能够激发学生思考,引起思维碰撞。博客评论成为一种永久性的电子化课堂教学档案,便于教师课后进一步掌握学生学习的情况,进行教学反思。学习过程中学生发表不同的看法,讨论即热烈又高效和成功。从独立发表博客评论→分享他人观点→质疑、思考→产生思维火花的碰撞,思维走向深入,学习的境界也在一步一步得到升华。这样,以博客互动为中心,把师生互动、生生互动、人机互动有效的结合起来,既灵活运用网络交流技术,又适当使用面对面交流的传统教学手段,做到点面结合,互动充分有效。


六是相关学科软件使用进入课堂。文科教师在学习使用PPT的基础上,进一步结合我校学导螺旋发展大课堂的教学模式,充分发挥学生的学习积极性和主动性,将微课引入教学实践;理科教师重点学习使用几何画板、物理画板、化学画板等相关软件,将抽象问题具体化,可视化,电子化;在思维导图课上,部分教师还利用Mind manager软件进行思维导图的引导、绘制、3D放大展示。所有教师利用软件或者手机、相机进行教学视频碎片录制和上传,依托我校播客平台帮助服务学生学习。


七是校本资源库建设初具规模。为了让学生在自主学习时有更多的辅助资源,我校在20127月份搭建了校园播客平台,教师在上课前要将本节课的重难点录成不超过5分钟的视频短片,学生在校园的任何一台电脑上都可以进行点播观看,并且可以进行评价、反馈,也可以对教师进行提问,做到师生、生生互动。同时,学校制定系列制度,每月对教师的视频碎片、微课及其它资源进行专项考核,做到资源质量的把关调控。截止到现在,我校的播客资源已经涉及到高中所有学科,学生可以很方便的进行查询、观看,校本资源库建设初具规模。


2.继续推进网络环境下“组组通”课堂教学模式的探索。


“网络化是21世纪影响和制约任何人和任何组织走向成功的重要因素”《生活在混沌边缘》(桑新民主编)。为了落实加快教育信息化进程要求,开展教育信息化试点工作,我校在20121115被教育部公布为第一批信息化试点单位,确定了“以学生为中心的‘组组通’教学模式探索”的试点内容。我们将继续推进网络环境下“组组通”课堂教学模式实验。一是开展“整体化”学习的教学实验,分两个学期完成大单元整合研究,逐步改进整体感知、文本研读、问题探究、拓展提升、测评反思五种学道的编写质量,基本达到资源网络化、知识问题化、教学交互式;二是进一步完善学师和学生的博客和微博,充分发挥公共网络平台在课堂教学中的作用;三是继续鼓励老师制作“微课”,推进网上走班实验;四是充分发挥学簇笔记本电脑和学室电子白板在课堂教学中的作用,让每个学生都能从泽州一中的e-道入口熟练登陆有关学科教学资源,让每个学生熟练使用电子白板进行课堂展示等;五是使“学导螺旋发展大课堂”教学模式达到大单元、大空间、大展示的功能,完成教育部信息化试点学校的实验课题。


3.新课堂教学模式的进一步思考与探索。


你的工作场所和你的教育观念将被改变,也许被改变得几乎面目全非《未来之路》(比尔盖茨)。第三代课改一定是信息化的课堂。真真意义上的信息化是“人——机”一体化,信息技术拓展了人的感官功能,也开拓了交往互动的空间,从而增进了教育的弹性空间,从一元走向多元,从一维走向多维。在这个方面我们计划开展相应工作,一是今年要投资500万元在新教学楼再建网络中心,教学楼的每一个家都成为网络学室;二是在新学期组建三个“生生通”信息化实验班,老师和学生每个人一台平板电脑,每个学簇都能建立自己的学习社群;三是课堂教学将彻底解放学生,充分利用学生,让学生成为课堂的主人,让学生成为网络的主人去主动建构网络来促进自己对世界的理解,使学生的学习成果和问题质疑在线可视化,使新课堂呈现出新时代气息。

    
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